谐音记忆复习法：学生对大量地图和地名的记忆，以及与各种知识的关系感到困惑的话，就会变成地理原理和概念的混乱。对于这种情况，反而容易解决，例如，学习地理事物和地理现象时，可以做一些“顺口溜”，方便记忆。例如，在记忆世界六大板块时，可以记忆“南非亚印很美”，在了解我国超过100万个民族都有哪些东西时，可以编织成“满蒙回藏苗、维伊壮布朝、东白土哈瑶”。
组织中心问题谈话法：有些教师在复习时，只需要简单地重新审视教材，学生就会觉得枯燥无聊，失去学习热情。教师需要复习的所有内容，提交给几个“中心”，以“中心”为中心编成几个问题，复习时分别提交给学生的，可以采用对话式或讨论式的方式，由学生自己复习地理知识，从而加强自己的地理技能。这样可以了解学生掌握知识的程度，学生可以获得比较完整和系统的地理知识。
例如，世界地理各大洲？复习地区气候时，有一个中心问题“各大洲可以整理地区的气候分布”。在这个中心问题下，可以提出“温带大陆性气候的世界分布”等几个小问题。任何一个问题一提出，学生立刻在脑海里回忆，讨论和发言，最后由教师总结。北美大陆内部由于受到地形东西两方高山和中部为平原的地形综合影响，极地寒冷气流和南方墨西哥湾暖流均可笔直北上南下，温差较大，纬度因素方面也形成了温带大陆性气候。
复习包括“地中海的气候分布在世界各地”、“我国的河流为什么大多从西向东流”、“走出自然，开阔眼界时，迷路了怎么办”、“世界之zui”——地理位置、地形、气候、气温等。此外，学生印象深刻，师生双边合作完成，生动活泼。另外，还有复习时间的总结。但是，这种复习方法对教师要求很高，必须贯彻精心组织的中心问题，形成系统的地理知识，才能达到远远超过教材重新审视的效果。
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