现在，许多培训机构发现了一种“赚钱”的原则。因为花钱的是父母，所以上课必须先让父母看到成果。孩子们学到了什么，特别是关于提高隐藏能力，反而是次要的。所以，市面上过多的课，“把角色从a带到b，说“hello”然后循环。请完成这个视频。 ”这样的课其实完全限定了孩子的思维和操作空间，起不到锻炼思维能力的作用。孩子只是那样做，一点也不理解。 但是，父母不知道啊。看到孩子做出了漂亮的作品，就觉得很厉害。
机器人编程是这类课程的重要灾区，一些机器人课程产品提供了大量复杂的组件和预先编程的模块，使孩子可以轻松地构建特定功能的机器人。它至多只涉及一点逻辑和算法，完全与相关原理和生活中的其他应用场景无关。孩子们下课后，也只需要用这个玩具做这个机器人。
事实上，一门真正优秀的编程课程必须极大地调动和鼓励孩子们的探索性。
编程是逻辑思维的一种体现。无论是人文社科还是理工科，都可以用编程思维模式来解决问题。在现实生活中，我们经常会遇到这样的人，他们把事情描述颠倒了，语无伦次，无法把事情理清楚，更不用说解决问题了，因为他们缺乏逻辑思维能力的培养。孩子4岁开始形成逻辑思维，但逻辑很抽象，其中推理和因果关系是可以变化的。在儿童阶段，没有身体的帮助，儿童很难理解逻辑，更不用说培养逻辑了。优秀的儿童程序设计通过可见的图像、工具、运行结果表现出视觉上的因果关系，让儿童通过实践尝试梳理抽象的逻辑思维，形象地表达抽象的思维。而且优秀的儿童编程可以通过图像等‘物体’表现出难以想象的数学逻辑，也加强了儿童的数学理解能力。这种逻辑也体现在课程体系上。整个课程体系需要有逻辑性，每个体系中的每一个阶段，每个阶段的每一节课都是环环相扣的。
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