好少年素质拓展中心——10年专注青少年网瘾，厌学，叛逆。好少年素质教育拓展中心，是在团中央中国少先队事业发展中心“关于举办中华好少年活动的启事”的指导下，以游学体验、素质拓展、心理疏导、文化素质培养为载体，通过让青少年感知、体验、学习优 秀的文化遗产，增强青少年对优 秀文化的自豪感和责任感。自创办以来，一直秉承“不忘初心，方得始终”的指导思想，坚持“科学、专业、公开、有效”的办学理念，用心和实际行动为青少年寻找的一片蓝天和大地，我们为你而存在。

学生厌学表现为讨厌学习，缺乏主动性，被动或干脆不愿接受老师讲课，上课不专心，走神、睡觉甚至闹事，对学校和老师不满， 而过于依赖家教，作业不能独立完成，靠抄袭，甚至不交作业，没有学习的动力，来学校，但是老师和家长逼着他们，所以没有学习兴趣，而且 甚至避免迟到、逃课、逃课等学习现象，对习题、作业、考试等一切学习活动漠不关心，从不学到混学，再到差生，形成恶性循环。

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学习厌学一旦产生，就会对学习对象和学习过程产生消极的心理体验。 如果这种经历长期存在于一个人身上，就会积累固化成不良的学习品质，影响个体发展，甚至延误生命。 目前，初中生厌学的原因有很多，但受社会因素影响不大，他们主要受学校内外学习环境和自身因素的影响，包括课程设置、学校管理、教师教学方式、家长教育方式等外部因素，以及自身因素。 心理发展水平低下的内在因素，但总的来说，学生不是对知识本身不感兴趣，而是认为家长、老师、学校做了坏事，从而降低了学习兴趣，甚至产生了兴趣，缺乏学习兴趣。 逆反心理。 本文讨论这个问题。

学生从一开始就不厌学，它不是简单的一种或几种因素相加的结果，而是各种主客观因素、内外因素相互作用的结果，它是由各种外部客观因素引起的，因素的刺激与学生已有的心理水平相冲突，人格因素水平低是产生厌学的原因。

心理学研究表明，学业成就感强的学生认为自己达到老师的学习期望后会得到老师的积极评价，因此会努力学习以取得优异的成绩。 在现实中，老师总是喜欢学习成绩好。 以肯定、期待的眼神、点头、微笑、赞美的手势、语言等多种方式向学生传递肯定的评价。 通常他们不会被要求回答问题。 没有这种外力，这些学生就不会主动思考老师提出的问题，学习成绩就不会提高，更不可能得到老师的反馈。 对学习的期待和诱导，这样的恶性循环，愉快刺激的学习不会存在，学习厌学就会随之而来。

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青少年头脑中形成的某些思想或心理因素使他无法理解成人的某些要求，使他无法将这些要求转化为自己的需要，甚至对知识和要求产生心理抵触，造成这种现象的原因是教师没有考虑到学生的动机，在教学中往往把不存在的动机强加给学生，比如教师的错误批评、学生主观上的负面评价等，都可能导致学生对这个老师产生意见，造成意义障碍，不再接受老师的意见，有时会发展成激烈的对抗状态和逆反心理，使师生关系恶化，更不喜欢他教的科目，导致对老师的极度反感主题，教师要加强自身职业道德修养，不断钻研学习，提高知识水平和业务水平，教师的教学方法要新颖活泼，不能一味地延长教学时间，否则学生会在身心极度疲劳的经历中逐渐形成一种潜意识的逃避学习的动机。