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在职哈麻普耶斯/清北复交/G5/港前三/新前二等同级别学校的在职教教授指导完成个人独立的研究计划书（research proposal）
科学素养培养是“素质教育”的一部分，需要与其他素养和能力的培养有机结合起来。 科学研究不是简单的脑力劳动和体力劳动，而是挖掘和发现美的过程，这是创造力的最好体现。
科学素养的培养有其独特、规范的方法。 仅仅灌输知识是不会取得好的效果的。 关键是要让青少年有机会从事不同层次的科学实践活动，而且要循序渐进。 优质的科研经历会在青少年心中激起波澜，对培养他们的科研素养起到决定性作用。
科研经历帮助年轻人打下坚实的基础，拓宽知识面。 青年科研项目要特别注重扩大基础知识的来源，增加基础知识的应用方法。 科学研究要从基础开始，注重系列性和多样性，循序渐进。 对于高质量的科研项目，科研导师会根据学生的认知发展水平制定合适的内容，并在此基础上逐步完善，不断开阔学生的视野，拓展学生的知识面。
科研导师也会重视将课题研究融入现实生活。 加强科学研究与社会生活的联系，提高科学研究的社会针对性，丰富与最新科技知识和社会生活相结合的科研项目内容，使科学研究具有一定的先进性以适应要求 的社会发展。
科研经历还可以培养和锻炼青少年的科学能力，包括观察能力、实践能力和科学思维能力。 对于刚开始从事科学研究的年轻人来说，基本科学能力的培养是短期目标。 科研导师将引导学生充分发挥主观能动性，激发学生主动发现问题、大胆提出问题、设计解决方案、动手研究、实现问题解决。 在一一解决问题的过程中，学生的观察能力、实践能力和科学思维能力得到提高。
我们应该认识到，科学素养的培养是一个长期的过程，不能急功近利。 探索一条清晰、可操作的路径，有利于科学精神的全面锻造和未来创新人才的培养。 这是一项关系青少年生命、国家未来的系统工程。
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